基于幼儿视角的室内环境创设优化

摘要：基于幼儿视角审视幼儿园室内物质环境创设有助于促进幼儿主体参与及提升环境创设质量。采用马赛克研究范式，通过参与式观察、儿童摄影、儿童绘画及儿童之旅等方法研究幼儿眼中的室内物质环境创设过程及体验。研究发现：幼儿在室内环境中积极情感体验较多，渴望参与环境创设；幼儿眼中室内物质环境创设的参与主体是多元的，幼儿的参与主要体现在材料制作过程中，而在环境创设的计划及决策过程中主体性缺失。基于此，本文探讨了基于幼儿视角的室内环境创设优化策略。

关键词：幼儿视角；室内环境创设；优化策略 引言

环境对人的影响以及价值是非常关键的，当前，我国幼儿园环境创设，并未得到有效的重视，依然存在较多的问题，因此，在基于此项的问题下，需要对其有一个清晰的认识，并且需要研究不同的教学政策，从而促进农村教育的发展与进步。本文结合实际，谈谈幼儿园室内环境创设。

1幼儿园环境创设的重要作用

幼儿具有求知欲强的特点，极容易从自身所处的环境中进行学习和模仿。在幼儿园内部开展环境创设工作，能够为幼儿营造一个优良的成长环境，从而在潜移默化中实现教育目标，使教学任务顺利完成，促进幼儿的健康、科学发展。幼儿园的环境创设工作，应以相关的政策条例为导向，根据幼儿园的实际情况及办学特色，结合幼儿的身心发展规律、日常需求和当地风俗习惯，对幼儿生活环境中的教育因素进行深入挖掘，通过创设活动场景的形式将环境与教育相连接，使幼儿的身心均得到较好的发展。

2当前形势下幼儿园环境创设工作中存在的问题 2.1幼儿园对环境创设的理解不够深刻

多数幼儿园虽然对于环境创设工作较为重视，但由于教师对此类概念的认知较为模糊，导致出现这类问题：幼儿园环境的布置过于“丰富”。这样做不仅使幼儿无法找到一个关注点，在更深层面上还耽误了幼儿的专注力培养。在创设环境之前，幼儿园的教师需要明白，对于心智尚不成熟的幼儿，培养的核心之一在于如何提高幼儿的专注力。幼儿天性好动，自控力不足，容易被身边的事物所吸引。如果幼儿园里到处都是强烈的色彩、丰富的图画，幼儿往往会感到不知所措，无法集中精力去做他们该做的事情，从而影响了幼儿专注力的培养。因此，对幼儿而言，一所好的幼儿园应该是干净、朴素、舒适的，可以让他们集中精力做好他们该做的事情。

2.2幼儿园环境的创设密度过大

一些幼儿园对于环境创设工作过于“积极”，设计的密度较大，这样的设计容易带给幼儿心理上的压迫感。自古以来，我国美术作品都讲究留白，就中国画而言，古往今来甚少有作品完完全全占据整幅版面。适当的留白不是对工作的怠慢，而是更为细心，使整幅作品的画面与章法更为协调、精美，留出想象空间。所以说，适当的留白是美的，留下的那段空白更能让幼儿感到舒适。

2.3幼儿园环境缺少一个鲜明的中心

当下一些幼儿园只重视环境布置的华丽，导致一所幼儿园甚至一所幼儿园的某个活动区中具有多种毫无关联的主题。这种布局看似丰富了幼儿的视野，实则使幼儿无法对抽象的事物形成一种明确、深刻的理解，也会造成他们对任何事情都抱有囫囵吞枣、浅尝辄止的态度。环境的创设不应一味地追求华丽，幼儿园环境不是孤立的，一所幼儿园的环境创设工作应该与其教育理念、教学宗旨融合起来，尤其是需要与日常的主题教学相互联动，相辅相成，相得益彰。将教育主题与环境教学完整地串联，能强化整体的教学效果。

3儿童视角下幼儿园环境创设的策略 3.1环境创设要基于儿童认知特点

《指南》认为，幼儿的主要学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。幼儿园室内环境和室外环境必须能够满足幼儿通过感知、操作和体验获取直接经验的需要，比如：设计幼儿可以理解和接受的符号标识，创设幼儿渴望扮演的角色和情境，开辟多种玩法的墙面，等等。不同年龄幼儿身心发展特征不同，需要的支持性环境也不同。小班幼儿注意力容易分散，环境装饰不能过于复杂，区域材料也不宜过小过多过杂，在环境创设中可以采用大比例、大块面的整体构图方式，满足小班幼儿整体感知事物的心理。中班幼儿自主性增强，在语言、想象、操作等方面有了明显的发展，教师要给予幼儿参与环境规划、设计和决策的机会。大班幼儿的专注力、思维能力、想象力有了更大的发展，幼儿园环境创设可以适当“留白”，以支持大班幼儿主动参与环境设计。

3.2环境创设要满足幼儿多层次发展需要

幼儿的认知能力和兴趣爱好不同，对同一环境创设的难度感知也不同。在环境创设过程中，设计者需要考虑创设既有挑战性又有难度阶梯性的环境，满足全体幼儿不同的发展需求。幼儿能力发展处于变化中，兴趣和需求也会发生变化，因此，基于儿童视角规划和创设环境时，需要结合场地和幼儿的发展情况进行整体思考，包括建设什么样的运动设施、采用什么样的游戏材料。运用丰富多元、可探索的材料，为幼儿园营造温馨、友爱、包容的环境氛围，激发幼儿的好奇心，满足幼儿的活动体验。因此，幼儿园在进行环境创设时，要给予幼儿制定规则、规划空间、选择材料的权利与机会，以满足幼儿的发展需求。

3.3环境创设要满足幼儿的审美偏好

幼儿的审美偏好与成人不同，主要表现在色彩和形状两个方面。从幼儿对色彩的偏好来看，幼儿园室内环境与室外环境应该以原色、自然色为主色调，如原木色、金色、黄色等，这些色调具有阳光、明亮的特点，简单朴素的环境能够激发幼儿的想象力和创造力，教师可以在原色调的基础上选择色彩丰富的材料或玩具，引导幼儿与环境进行互动。从幼儿对事物的形状偏好来看，幼儿园室内外环境应选择圆形、方形的玩具或材料，这些形状的玩具或材料能够带给幼儿温暖感、亲切感、自由感，有助于幼儿充分融入幼儿园环境，顺利开展室内外活动。

3.4环境创设要能够促进幼儿的社会发展

幼儿活泼好动，乐于与人交往，幼儿园环境规划和设计要满足幼儿“乐群”的天性。第一，在幼儿园环境整体设计上，多设计连廊、广场，将不同的建筑物联通起来，为幼儿的交际交往创设空间，促进幼儿之间的交流与交往；第二，不同活动室之间搭建走廊，打通活动室空间通道，打破班级与班级之间的空间“壁垒”，支持不同年龄不同班级的幼儿进行互动交流；第三，在局部空间设计方面，尤其是班级区域环境创设方面，不应固化不同活动区域之间的边界，而是应尽可能地将区域与区域之间的材料、玩具进行整合，让幼儿更好地实现游戏角色之间的相互转化；第四，在特殊空间设计上，为幼儿提供私密空间，当幼儿感到疲劳时可以休息、感到厌倦时可以退避，使之成为幼儿实现自我调节的“港湾”。

4结束语

综上所述，当前的幼儿教育应更加重视培养创新精神和实践能力共同发展的幼儿。幼儿受环境因素影响较多，因此在幼儿园中创设一个良好的环境非常重要，幼儿园的环境创设必须要全面、完善。幼儿教师应紧跟时代脚步，确保教学方式及教育形式与时俱进，保持一种谦逊的学习态度，为祖国的未来建设输送更多的栋梁之材。

参考文献

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