《松树的风格》教学设计

课题 教 学 目 的 《松树的风格》 设计教师 葛丽锋 知识与能力：指导学生学习松树崇高的品格；学习联想、象征等写作手法 过程与方法：通过自读品悟、小组交流，辅以教师适当的点拨，理解文章主旨 情感态度与价值观：培养学生的乐观主义精神，为他人、社会服务的意识 指导学生学习松树崇高的品格；培养学生的乐观主义精神，为他人、社会服务的意识 学习联想、象征等写作手法 迎客松图片、雷锋图片；生搜集咏松、竹、梅诗句 自读品悟、小组交流，适时启发法 教 学 重 点 教 学 难 点 教学（具）准备 教学方法 学 情 分 析 教 材 分 析 近期刚学习过课本八年级下册第一单元的“借物抒怀”专题，特别是在《白杨礼赞》一文中，已学习过象征手法。教授本文时重点在于指导学生自主分析本文写作手法，并加以写作训练。 本文位于苏教版八年级语文读本下册第一单元，与课本第一单元的“借物抒怀”专题一脉相承。作者陶铸借歌颂松树的风格，赞扬社会主义建设过程中无私奉献的英雄们，并号召广大群众以此为奋斗目标。本文在教授时，重在指导学生在阅读中学习象征、联想等写作手法的运用。 教学过程设计： 一、导入 “墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？ （如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”） 咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本） 二、简介作者 陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务院副总理、中宣部部长等职。 三、正音正字 屹（ ）立 一晃（ ）而过 油然而生 缝隙 贫瘠（ ） 茁（ ）壮 ．．．．灌溉 绿荫（ ） 休憩（ ） 精神奕奕（ ） 婀娜（ ）多姿 ．．．．．赴汤蹈火 一霎（ ）那 废寝（ ）忘食 ．． 四、 初读文本，整体感知 - 1 -

1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格： （1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）乐观主义精神 2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？ 五、精读文本，品味感悟 再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题： 1．文章第3段中几处“不管是„„还是„„”构成了何种修辞？其作用是？ （排比； 体现松树生存的要求之低，从而为下文其无私奉献作铺垫） 2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？ （第4段：叶子、干、脂液、根枝） 3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？ （反衬松树的内敛及默默无闻） 4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格”与第12段末“这不由得使我们想起松树的崇高的风格”在文章结构上有何联系？属于何种写作手法？ （联想，回忆上学期所学《天上的街市》中联想与想象的写作手法及其区别） 5．齐读最后一节，要求学生体会两个“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。 6．小结： 本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。 六、拓展延伸 1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。 （如：王进喜、雷锋、焦裕禄等） 2．完成课外拓展练习（见下列作业设计） - 2 -

板 书 设 计 松树的风格 陶铸 生命力强 联想 要求人少，给予人多 自我牺牲 —————— 乐观主义 为了人民利益不畏牺牲 “希望”、“希望”：号召 象征 松树风格 ——————— 共产主义风格 课后作业： 蔷薇几度花 丁立梅 ①喜欢那丛蔷薇。 ②与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。 ③也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。 ④看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子，也绝对像幅旧画：担子两头各置一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。 惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀!一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。 ⑤可不是么! 匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋 的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。 ⑥现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。 ⑦便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当——好，来了!等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。

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作 业 设 计

⑧跟他聊天。“老头!”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。” ⑨祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。 ⑩“这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。 “以前怎么没见过你呢?” “以前我在别处卖的。” “哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。 1. 挑糖担的老人具有怎样的品性?(3分) ▲ 2．第⑥段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?(2分) 记忆： ▲ 稀奇： ▲ 3．品味文中两处画线句，按要求答题。(5分) (1)赏析句子。(3分) 起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素紊妆，淡淡笑。 ▲ (2)句中加点的“甜”字好在哪里?(2分) 哦，那是甜了别处的人了。 ▲ 15．简析“蔷薇”在文中的作用。(3分) ▲ 16．下列对文章的理解和分析不正确的一项是(▲)(3分) A．第③段中写到“有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去”，结合下文看，挑糖担老人属于走得从容、天天来去的人。

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B．第④段中描写老人的糖担子，突出了一个“旧”字，暗示了老人做灶糖时间之久，也唤起了“我”对逝去生活的回忆。 C．第⑨段中的插叙交代老人的女儿不做灶糖了，表明老人做手工灶糖的技艺将后继无人，老人对此感到悲哀。 D．文中多处通过老人的“笑”来表现老人的心情，比如第13段中“老人呵呵笑起来”，第14段中“他看—眼，笑”都写出了老人的开心。

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