在市课题中期研讨会上的发言

在市课题中期研讨会上的发言

开化县实验小学 张志刚

各位领导，老师：

新年好！

我校的2009市现代教育技术课题是《络课堂教学中“下网难”的问题分析及对策研究》。实际上这个课题在2006年就开始酝酿，当时我写了一篇文章，得了全国一等奖，在这篇文章中我提到了学生自主学习的七个误区，其中一个就是“下网难”问题。

“下网难”问题，其具体的表现为：学生在自主学习过程中，极易被网上的游戏、动画等因素吸引，沉醉其中不能自拔，当老师采用黑屏、广播等技术手段提醒他们进入下一环节教学时，教室里就会响起一片惋惜哀叹不满声，教师很难顺利地将学生的注意力迁移到下一环节的教学上。

2009年我正式将这个问题作为一个课题来研究，是因为经过三年的思考，对问题的认识和思路都较为清晰，是该出成果的时候啦！

立项以来，我们课题组主要做的工作是六个字，即“学习、实践和思考”。

一是学习，共有四种学习方式。第一种方式是网络学习，我们常去的主要有大路论坛、中小学信息技术论坛、中小学电脑报的信息教研论坛，前两个论坛容量大，更新快，后一个论坛主要是一线的教师参与，问题多，催人思考，激活思维，对我们的课题研究都很有

帮助；第二种是专家讲座，我们学校有市各师三名，市学科带头人一名，这些都是我们课题组的宝贵资源，，学校里每年组织的外地专家也很多，有沈大安、喻伯军、藤春友等，这些专家做的讲座有些是学科性较强的，也有些是课程整合类的，他们的思想火花都给我们的课题以思想启迪；第三种是活动交流，我们课题组成员有市名师，市学科带头人，还有学校的教研组长，一般外出机会较多，我们要求课题成员在外出活动时要争取发言，要做与课题有关的发言，以求抛砖引玉、唤起思想交锋，从中获益；第四种是自主学习，在立项初期，我们课题组即列出阅读书目，其中既有专箸也有一线教师的教学感悟，共有五本专箸和十三篇杂感

二是实践，通过学习，我们收获的是理论和教育教学思想，这些需要我们通过实践去梳理和分析。在课题研究期间，我们每二周组织一次课题专题学习，网络教研课则与学科组的教研活动结合在一起举行，集中了全组教师的力量与智慧进行备课与研讨。截止到2009年的11月，我们每位成员都开过两节网络教研课，专题讲座有12次，我们从中选出优秀的教学设计案例和论文若干篇通过整理放在课题中期部分成果汇编中。

三是思考，目前我们课题的主要成果在11月份的市课改展示会上作了发言，它的题目是《基于网络的学生主题探究活动“下网难”诱因及策略分析》，发言之后，我又整合了市各位专家的意见，将它改了名，叫《七招破解网络课堂教学“下网难”问题》，这样我觉得更灵活生动些。现将这“七招”做个介绍！

第一招，我称之为平衡术，平衡即和平、和谐，学生对信息技术的兴趣有两类，一类是技术兴趣，一类是内容兴趣，教师在教学中就如挑夫，要找到这两类兴趣的平衡点，防止内容兴趣牵引了学生过多的注意力。

第二招是连环问题法。即在情境教学中教师要提出有梯度，有层次的若干挑战性问题

群，达到既能“激趣”又能“难趣”的目的。学生在问题的推动下，他迫切想知道问题的结果和答案，这样，在实际教学中，当教师提出结束下网环节进入总结评价时，正合学生的下怀，自然就保证了教学环节的顺利过渡！

第三招是抛砖引玉法。“下网难”问题实质上是一个课堂“引导性”问题。这里的“砖”是指教师引导时需要借助的媒介与手段，“玉”指的是学生宝贵的学习兴趣和注意力。我们教师在教学预设时应感性地走近学生，设身处地的选择课堂组织方式与方法，避免出现象“下网难”这类“放手不难，引导不易”的课堂教学问题。

第四招是分层分组教学法。每位学生成长背景，知识结构都不同，教师要为学生量身定造学习任务，分组教学中的学生角色定位则能为自主活动的开展提供保障。

第五招我称之为范例纠偏法。很多学生对信息技术学习认识有偏差，他们认为信息技术课只要学习操作就可以了，而实际了信息技术课培养的是学生利用信息技术解决实际问题的能力和素养。这个认识误区导致很多小朋友对课堂自主探索活动不投入、不热心，教师要教学预设时要重视范例教学，要让学生通过范例分析明确从操作技能到解决问题还有好长一段路要走，形成能运用信息技术分析问题、解决问题的能力，提高学生信息素养。

第六招是乾坤大挪移法。国内和国外的自主探索活动不同，国内的活动时间少，多安排在课内完成，国外的自主探索活动，少则一个学期，多则一个学段。课堂上的时间太少，除掉教师复习旧知，学习新知，布置任务以外，又有多少时间让学生来探究呢？这么短的时间探究，又有怎样的效果呢？如浙摄版的小学信息技术六下教材中安排了很多学生自主探索活动，学生任务都较为繁重，我在处理教学时将学生的自主探索活动安排在课外进行，课内的着重点在讨论与交流，取得了较好的教学效果。避免自主活动出现“来也匆匆、去也匆匆”现象。

第七招是攻心法。信息技术教师每周课时总数多，班均课时少，教师在学生心中的威信不足。信息技术教师不防深入到学生当中，和学生交朋友，改变自身形象。如在信息技术教室中开辟信息技术教师的业绩园地，让学生了解教师，感受教师的个人魅力，进而对教师产生崇敬之心。这样信息技术教师形象在学生眼里会和语数教师同样高大，在课堂教学中自然就表现为比较“服管”了。

除刚才汇报的之外，我们课题组还有三篇论文和二篇案例在中国电脑教育报等刊物上发表。课题的研究没有止境，回过头来看看，还有很多地方值得分析再研讨，我们在后期活动中还要认真做好课题的验证与总结，争取能完成一个对一线教师有实质性帮助借鉴的课题成果！

我的发言就到这里，谢谢大家！

二〇〇九年十二月二十九日