第 单元 总课时数： 2 备课时间：2018.11.1 课题 一、教材内容分析 本节课教学内容与以往内容有所不同，学生欣赏的作品，以及要表现的手法上期待着有所突破，我觉得这节课具有一定的抽象性，需要从另外一节角度上切入让学生尽量的摆脱写实手法，让他们能了解艺术表现还会有抽象的一种艺术表现形式，总体来说通过欣赏、比较、思考、尝试，这一过程是学生能够感受，并体验抽象表现的乐趣，能从中锻炼艺术表现手段，丰富艺术学习视野。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 三、教学重难点分析 了解多种艺术表现形式，能从运用形状、线条、色彩简单构图表现作品。 欣赏解读艺术大师作品，通过想象尝试抽象艺术表现手法。 四、教学策略选择与设计 培养学生的想象力和创造力 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料 2 教学过程 授课时间 2018.11.6 二次备课 画出你的想象 课型 新授 教学准备 课时安排 说说“我”的特征 一、游戏导入 每个人对自己都应 （教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小该有一定的了解，谁箱子里） 能用较简洁的语言 • 同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜准确地说出自己的猜“他”是谁 特征。（如脸型、五 • 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物官、性格等） 是谁？ 第一课时 • 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 仔细地观察，你会发现每个同学都有不同的相貌特征，下面就请你们一起来说说他和你的特征。 ◆ 说说“他”的特征 • 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ • 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） ◆ 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等） 三、分析人物特征的表现手段 ◆ 人物特征最突出的地方在哪里？ • 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌、精神状态及性格特征等。 • 人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发式表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 ◇ 脸型 • 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） • 教师出示几种常见的脸型（田、甲、由、申、目、国、风、用） • 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ • 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 ◇ 五官----表情 • 你“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？人的喜怒哀乐各种表情主要是通过什么变化表现出来的？ • 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。 • 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过什么变化表现出来的？（五官） • 你们知道“五官”指什么？ • 一个人在喜怒哀乐各种表情的支配下，他的特征在不同的瞬间，是不是固定不变的？ • 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。 • 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？ • 教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。（出示各种表情图片说 清每种表情的变化规律）一个人的特征在不同的瞬间，又有不同的变化。 ◇ 探索、感知头部比例——三停五眼 • 在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。 1)发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离； 2)两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离； 3)眼处的水平线到头顶和下颌的距离； 4)两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。 • 请学生说一说刚才测量的结果。 • 教师出示图片，并进行总结。 总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。 刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。 ◆ 感受画家们是如何捕捉和表现人物特征的 分别出示宫六朝的《小女孩》和罗中立的《父亲》，请同学们来分析人物的特征 ◇ 宫六朝的《小女孩》 总结：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方，眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。 ◇ 罗中立的《父亲》 总结：画家通过头像的细致刻画（老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等）把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动的表现出来了 ◆ 仔细体会画家的用笔技巧，分析作品中所传达的人物特征 • 赵绪成《男青年》：只用线条，随意的几笔就将男青年的神情表现出来了 • 王迎春《小女孩》：用水墨，有浓有淡，有细有粗，体现出小女孩的天真含蓄 • 刘巨德《少女》：用铅笔画的，略带明暗表现手法，刻画出少女略带忧郁的气质 四、临摹练习 • 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。 • 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。 五、引导评价 • 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ • 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？ （精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示） • 请填写好评价表，并存入学习档案袋。 附： 你着重要表现的人物特征 你所采用的表现方法 你所刻画的形象是否得到了老师和同学的认可 六、课后延伸 • 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。 • 搜集罗中立《父亲》相关资料。 • 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？ 第二课时 一、组织教学 二、交流导入 • 展示学生搜集的资料。 • 请个别学生说说自己的搜集过程和感受。 • 欣赏罗中立《父亲》。 三、授新 ◆ 看“图”写“话” • 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字 • 学生仔细观察、体验。 • 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。 • 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。 ◆ 看“话”画“图” • 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右） 肖像描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 • 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。 ◆ 表现方法 结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍） ◆ 夸张手法在人物特征表现中的特殊作用 • 欣赏大师（凡高、毕加索、莫迪格利阿尼）的作品 • 分析讨论这些大师作品中采用了什么造型手法？（夸张） • 总结：在表现人物形象时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。 • 出示漫画作品，漫画的最大特点就是夸张。 • 学生自己体验、讨论。 • 漫画的创作方法： 1）圆球分割法：把头像看作一个立体的球体，画出等分经纬线，把纬线作为眼睛线，经线作为五官中心线，在经纬线上画出你想象的五官形象。 2）几何变形法：几何形不但以其完整的组合能生成有趣的头型，而且一个几何体的自身错位组合也会生成有趣的形象。 3）结构夸张法：凡是五官、肌肉、骨骼、牙齿、头发都根据生理结构或动态变化来进行夸张和变形，增加了形象的生动性。 • 运用电脑软件的图形处理功能可以很方便地对某些局部进行夸张变形。 ◆ 特征的把握 • 人物特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。 • 通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。 四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画 • 仔细观察人物特征。 • 选择任何一种表现方法创作肖像画。 • 可以画正面，也可以画侧面。 • 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 • 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。 五、引导评价 • 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？ • 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？ • 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。 • 同学和老师如何评价你的作品？ 检查课堂作业并展示 课堂检测与反馈 画出你的想象 想象力 表现力 色彩 图像 板书设计 本课主要通过欣赏艺术大师的作品，使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现，最后会用教学反思 各种材料、大胆地、毫无顾忌地画出自己想要画的色彩和形象来。
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