学。试用有关义务教育观点进行分析。
义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保护的公民权利。 义务教育具有强制性，又称义务性。义务教育作为国民基础教育，是每个社会成员都必须接受的。法律规定适龄儿童和青少年，无论是否愿意，都必须接受义务教育，否则国家法律机关将强制执行。所以说，家长没有权利拒绝送学龄儿童上学。
2.19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯.豪瑟出生后，争夺王位的宫廷阴谋家将他与普通婴儿兑换，三四岁时被关进黑暗低小的地牢里，直到17岁时才被放出来。经检查，他的身高只有144厘米，膝盖已经变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看清180步以外的马屁，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会交谈，智力如同幼儿。 请用教育与人的发展相关知识分析上述材料。 环境是指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。对人的发展影响较大的是社会换进，它是人发展的外部条件。社会环境对人的发展作用表现在：第一，环境是人的发展的现实基础。社会是人发展的外部条件，对人的发展起很大的制约作用，离开社会环境这种现实条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。社会环境对人的发展作用很到，人是从他所处社会的科技环境、宗教环境、政治环境、经济环境等社会环境中寻求发展的内容、手段、资源与机遇的。第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的。认识通过与环境发生作用，通过社会实践活动积极作用于环境，积极利用环境所提供的资源与机遇，来促进自身发展的。材料中，王子卡斯.豪瑟的故事充分说明了人的发展受后天环境的制约，遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，没有一定的环境，这种可能性不会转变为现实。
3.《有机合成复习》一课的教学思路：创设情境、激发兴趣；身份假设、合成探究；科学分析、形成方法；构建思路、逆向合成；小结整合、学有所获 问题：（1）..本节课认可教师主要体现的是哪一条教学规律？
（2.）结合设计环节具体解读所体现的教学规律。
（1.）本节课的教学设计较好的体现了教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学规律。
（2.）现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。①承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。这里需要说明的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。②承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师是对教学工作全面负责的人，他代表社会并依据教育规律与人的发展规律来具体设计教学的目标、内容、形式和方法，组织实施教学过程，评估学生学习的结果。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正等作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师首先要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足学生发展的不同需要；教师要善
于创设能引导学生主动参与的和谐情境，鼓励学生主动参与，合作学习；要善于体验或激发学生的学习兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习；要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能；善于洞察学生的内心世界，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验，等等。
4.请用经典条件作用、操作条件作用、社会学习理论来分析案例中老师和学生的行为。 王老师布置了两个物理课堂作业，在多数学生完成后，他要让学生到讲台上讲讲自己的解题步骤，第一个题目可能有点难，没有学生举手。王老师叫了张童，一个平时物理成绩不错的学生，讲一下自己的解题步骤。张童平时是个害羞的孩子，当他走到讲台的时候，满脸通红，站了几秒钟后才开始说话，但由于太紧张，几乎讲不下去，最后只好窘迫地回到座位上。王老师决定帮助张童恢复勇气。他先看了下张童作业上的答案，表扬说答得很好，然后说自己当老师时也很紧张，然后让张童先在座位上讲一下自己的答案。在王老师的鼓励下，张童虽然还是很紧张，但把自己的解答完整地讲了一遍。王老师说：“非常好，看来只要有勇气，还是可以展现自我的。张童一直很棒，这次表现也不错，我们给张童鼓掌！”张童的表情明显轻松了很多。“第二道题谁来说一下自己的答案。”这次，有几个学生把手举了起来，张童也举起了手。
（1） 经典条件作用就是原本不能诱发反应的中性刺激，与能够诱发反应的刺激多次
配对后，使中性刺激也能够诱发同类反应的过程。张童平时是个害羞的孩子，所以当到讲台上，这个刺激出现的时候，诱发了张童非常紧张的情绪反映。这属于经典条件作用。王老师让张童在座位上讲，离开了讲台这个高诱发刺激，在某种程度上缓解了张童的紧张情绪（2）操作性条件作用是指行为之后的及时的结果会改变行程再次发生的频率。王老师在张童回答完问题后，及时地给予肯定和鼓励，是张童下次对在公众面前讲话的行为有所改进。（3）社会学习理论认为，并不是所有行为的获得都需要直接的强化，个体的很多行为学习是通过观察并模仿他人而进行，即观察学习。王老师说自己刚当老师的时候也很紧张，就是给学生树立了一个成功的榜样。而张童虽然紧张，最后也成功的回答了问题，得到了老师的表扬，这对其他学生来说也是一个榜样，起到了替代强化的作用。
5.小红是一名高一学生，新学期的第一次考试，小红考得很差，之后就一直很害怕考试。随着期末考试的到来，她的心理压力越来越大了。在学校里，老师平时常强调学习、考试，回到家里，父母说得最多的也是考试成绩。渐渐地她变得不想上学了，什么事都提不起兴趣，心里想：“生活真是没意思，除了考试还是考试。” 问题：（1）小红处于一种什么样的情绪状态中？（2）你将怎样帮助她排解这一情绪？ （1） 抑郁，是一种愁闷的心境，变现为没有激情，忧心忡忡，长吁短叹，话语减少，
食欲缺乏等生理和心理反应。例如，有些学生因为无法面对学业中的竞争和学习的压力，或是对所学的专业不满意，而陷入忧郁的情绪状态，表现为对生活，学习失去兴趣，无法体验到快乐，行为活动水平下降，回避与人交往。（2）情绪调节是人们管理和改变自己活他人情绪的过程，包括生理调节、情绪体验调节、表情动作调节。认知调节和人际关系调节。教师在帮助学生了解自身的情绪发展特点的基础上，努力帮助和指导他们做一个情绪健康的人。情绪调节的方法有【1】敏锐觉察情绪。①了解自己的个性特征②了解自身成长经历及早期经验③反思自己的情绪状态【2】平和接纳情绪。【3】正确调整情绪。有效调控情绪的方法包括：宣泄、转移、调整认知功能、积极的自我暗示【4】有效表达情绪。包括选择恰当的方式和进行完整客观的情绪表达。（5）保持和创造快乐
情绪。
6.简析德育过程的多端性。
品德是由知、情、意、行四者构成的，德育过程，就是培养四种因素并使之协调发展的过程。培养的过程或顺序，一般来说，是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象，这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，多种教育程序。 7.贯彻严爱结合的德育原则。
在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。爱是严的基础，严是爱的体现。只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。具体做到：
（1） 尊重热爱学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，要更加关怀，
切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。
（2） 根据教育目的和教育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年
龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈的贯彻到底。
8.中小学生德育的主要途径有哪些？
中小学生德育的主要途径有（1）教学。教学是对学生进行德育工作最基本、最常用、最有效的途径。（2）社会实践活动。一是社会生产劳动；二是社会宣传和服务活动；三是社会调查活动，包括参观、访问、考察等。（3）课外活动。（4）团队活动与集会活动团队活动包括共青团、少先队等组织的活动。集会包括校会、班会、周会、晨会等。（5）班主任工作。班主任工作是学校教育工作重要而又特殊的途径。
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