初中英语教学情境的创设

初中英语教学情境的创设

作者：杨洪芹

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第01期

【摘 要】英语课堂教学要充分发挥学生在学习过程中的积极性，参与到课堂教学中来，使学生真正成为课堂的主人。老师要创设出自然、真实、有趣符合教学内容的教学情境。进而提高课堂教学效率。本文就是从如何创设英语教学情境，谈了五点看法。 【关键词】教学情境；创设；课堂教学 一、利用实物创设情境，激发学生的学习兴趣。

“学习源于知识，知识源于生活”。实物是最有直观的教具，能给学生视觉上的刺激。它可能是我们日常生活中的水果、食物、服装，也可能是教室里的桌椅板凳，甚至是教室里的每一位同学。无论是哪一种实物，目的都是一样的。激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在学习新目标英语七年级上Unit 6 Do you like bananas？这一单元时，本单元主要讨论的是关于一日三餐的话题。于是我从家里带来了apples 、strawberries 、oranges 等水果，还带来了tomatoes 、carrots 等蔬菜。在课堂上，我利用这些鲜活的实物进行句型练习。同学们兴趣盎然。他们感到，原来英语课所学的内容和我们的生活息息相关。另外我又将本单元所学的内容进行了拓展。课文中提到了两个同学 Tom 和Sandra ，我对他们喜欢的食物进行了分析，让同学们找一找有什么区别。结果大家发现 ， Tom 喜欢吃胡萝卜，花椰菜，苹果。Sandra 喜欢吃冰激凌，沙拉、汉堡包。

二 、利用多媒体创设情境，增强学生的情感体验

多媒体教学的优点在于：它能有效的利用图像、声音、色彩等形式，直观的呈现知识、传递教学。把教材中抽象的内容具体化，复杂的知识简单化。因此，教师要尽可能的利用多媒体，结合教学内容创设情境。例如，在学习新目标英语八年级上 Unit 9 When was he born？ 这一单元 时，文章中提到了著名的钢琴家李云迪。上课前我让同学们和我一起欣赏了李云迪的视频钢琴演奏。大家沉浸在美妙的音乐声中，内心受到了极大的感染，情感得到了升华。很快地和我一起走人了课堂。 当然不仅仅局限于播放现场的乐曲。在学习新目标英语八年级上 Unit 4 How do you get to school？ 时， 这一单元是关于交通工具的，上课之前我和同学们观看了动画片，动画片中涉及到了许多的交通工具。看完动画片我让同学们回忆，刚才的动画片中，你看到了几种交通工具？同学们你争我抢的回答，课堂气氛十分活跃。 三、利用游戏创设情境，促进学生高效学习

英语课堂应该是一个丰富多彩的世界，生动有趣的情境成为学生乐于学习的源泉。但有时过分注重情境的创设，或者相反，情境创设与教学无关，都很可能会加重教学负担，产生负面

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影响。因此，老师要创设有趣的情境，使学生积极主动的投入到英语学习的过程中。尤其是竞赛类的游戏，对学生的好奇心、自尊心、团队意识等都有很强的促进作用。例如在初一年级时，同学们记忆单词难度很大，我经常采取单词接龙的形式。全班学生分成两组，男生组和女生组，男生说一个单词map，女生接着说一个单词pen。男生再接着说一个单词name 。大家你不让我，我不让你。无论男生还是女生都害怕输给对方。有的学生为了减少在课堂上出错率，课下用功多了。单词的记忆有了很大的进步。另外游戏的创设要具体情况而定，不同的内容，不同的学生。游戏的形式，游戏的难易程度也不一样。例如在讲到新目标英语七年级下Unit 5 I’m watching TV这一单元时，我让一位同学到讲台上来，背对着大家。另一位同学在台下表演各种动作。全班同学一起问：What is he doing？ 台上同学猜测 Is he singing？ 全班同学来回答 No ， he isn’t. 台上的同学接着问： Is he writing？ 全班同学回答 No， he isn’t 。台上同学问：What is he doing？全班同学回答 He is dancing。就这样在一问一答的情境中，调动了所有同学的积极性。在这样愉快地氛围中学习，同学们怎能不喜欢学习英语？同学们学习英语的热情怎能不高涨？

四、故事创设情境，培养文化道德修养

有人说：“老师有一桶水，才能给学生一杯水”。现在看来老师应该是一泓清泉。如果老师要使一堂课具有生命力，课堂知识必须丰富。例如在教单词China 的时候 ， 单词首字母大写的时候意思是“中国 ”。当单词首字母小写的时候意思是“瓷器 ”顺便给同学介绍一下我国的国粹“瓷文化。不但拓宽了学生的知识面，还培养了学生爱国的道德情操。当讲到take和give 这两个词的区别时，再讲一个小故事。两个好朋友去河边散步，一个人不小心掉到河里。他的朋友对他说“give me your hand”。 你把手给我，我把你拉上来，掉在河里的人，怎么也不肯把他的手给他的朋友。后来他的朋友对他说“ I give you my hand”。我把我的手给你，你拉我的手上来。掉在河里的人迅速地伸出了手。通过这个故事告诉大家“做人不要太自私”。有时你的自私，可能会断送你的性命。讲到番茄时，我给大家讲了番茄的由来。相传番茄是生长在秘鲁的一种毒果，当地人称它为“狼桃”无人敢食，后来有一位法国画家，被他的艳丽色彩所吸引。于是冒着生命危险吃了一个。结果安然无恙，后来这种水果就在当地流传开来。大家开始吃这种水果。后来也传到了中国，备受青睐。这些小故事激发了学生学习的积极性，吸引他们进入教学情境，让同学们从故事中获取了大量的知识，培养文化道德修养。 五、活动情境创设，激发学生主体意识

教师在教学活动中，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，使学生在口说、手动、眼看、耳听、脑想的活动情境中，学习知识、增长智慧、提高能力。例如在讲到新目标英语八年级上Unit2 What’s the matter with you？时。这一单元主要讲述看病。我让同学们分角色来表演医生和病人。利用课本所学句型，医生询问病人病情，病人来回答。就这样在一问一答的对话中，巩固了所学句型，也锻炼了学生的能力。例如，讲到新目标英语八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake？这一单元关于如何制作香蕉奶昔，我让同学们从家里带来了制作奶昔所用的工具和材料。课堂上我和大家一起来制作。有的同学亲自做了自己喜欢的奶昔，做好之后和同学们一起分享了自己的劳动果实。一节课下来，大家不但学会了奶

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昔的制作过程，从中也获得了乐趣。老师要引导学生走进角色，表演角色。这样很自然的加深了内心的体验，表演过程，也是把英语知识转换成英语交际能力的过程，这正是课标所强调的。

教学的艺术不在于传授本事，而在于激励唤醒和鼓舞。老师通过多渠道，多层次对学生进行激励，创设愉悦的情境，激发学生的自信心。使学生不断感受到探索和成功的喜悦，积极的参与到真实的活动中来。因此，只要我们深入钻研教材，不断努力改进教学方法，创设出和教学内容相一致的教学情境来。学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。他们也能积极参与教学活动中来。提高英语教学效率。 【参考文献】

[1]朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002版

[2]教育部.《义务教育课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社，2011版 [3]蔡玉菁.《教师教学基本功》.光明日报出版社，2010版

[4]傅道春.《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社，2001 [5]张乐天.《教育学》.高等教育出版社.北京，2011