教研引领 创设氛围，尽情抒怀 ——小学低年级作文教学点滴谈 安徽铜陵市狮子山区新石小学 黄菊香 作文教学是一个常谈常新的话 理地把自己想说的话说出来．写出 须牢牢抓住“认识大自然．体验大自 题．也是令教师和学生感到头疼的问 来 经过这样“说”的训练．再进入动 然．亲近、拥抱大自然”这一切入点， 题 如何让我们的习作指导课像动画 笔“写”的训练．由吸收人头脑．倾吐 进行习作教学。如教学《我爱家乡》为 片一样吸引学生．如何让作文成为学 于口中．再升华到笔端．使学生轻松 题的习作时．要求学生发现家乡的美 生快乐的游戏．如何让学生作文时有 地写出好作文 景、家乡近几年的变化，抒发学生热 创作灵感．如何让学生感受到习作课 二、将图画和作文有机地整合 爱家乡、热爱生活的思想感情。当时 的幸福、快乐……在教学中我进行了 《语文课程标准》指出：激发学生 我就想．若把这样的习作定位在教室 有益的尝试．取得了明显的效果 写作兴趣和自信心．让他们愿意写． 里让学生“闭门造车”．呈现在学生记 一、创设情境激发“说”的愿望 乐于写。如我在教《为动物设计名片》 忆里的只会有“山清水秀”“雨后春笋 叶圣陶先生曾经说过：“作文的 指导课时．首先通过课前观看《动物 般的楼房”．因为学生缺少对家乡的 自然顺序应该是我认识事物，心中有 世界》录像，激发学生的兴趣．增加对 体验和更深一层的感知．任凭我三寸 感．感情的波澜冲击着我．我有说话 小动物的认识，紧接着板书课题：《创 不烂之舌如何灵便．描述得如何生动 的愿望，便想倾吐，于是。文章就诞生 意设计动物名片》，并说清这堂课要 形象．学生的写作激情也不会高涨 了 ”由此可见．文章的产生是以“说” 进行的两轮创意．第一轮设计——画 针对这一点．我决定把习作课堂迁移 起步的。怎样使学生产生说的愿望， 出动物图．并说明生活习性 先写几 到教室外．让学生走进大自然．在大 写的动机呢？我认为，首先要从培养 条说明你的动物名片要在哪些方面 自然中沐浴．用明亮的眼睛寻找家乡 学生的兴趣人手．让学生有话“想 有所创新、有所突破。可以个人创作， 的美景．用敏锐的耳朵聆听人们生活 说”、有话“能说”。如我在教学《走，我 也可以两三个同学一起创作 然后． 发生了哪些变化．用纯真的心灵识 们去春游》的活动课时，我运用现代 将学生设计的名片放在投影仪上展 别、品味家乡的内涵 化教学资源．事先设计了绿草如茵的 示．并向大家介绍自已的创意．之后 四、珍视学生的独特感受 草地、莺歌燕舞的田野、百花齐放的 出示例文．学习说明方法。然后接着 习作教学以前只有“表达真情实 花园、清澈见底的小溪、春风拂堤的 进行第二轮设计——用简洁的语言 感”之说．从未提及“珍视个人的独特 杨柳等画面．经过艺术加工．制成课 有创意地写 看着自己画的图片想象 感受”。可见“珍视个人的独特感受” 件．再配上音乐．让学生边聆听优美 自己变成了这些小动物．写出自己的 这一提法是《课标》中的一个新理念。 乐曲边观赏秀丽景物．使心灵与景致 样子．自己的本领．把自己写的作品 “独特感受”是指自己特有的．不同于 碰撞产生美妙的感想。然后．我再启 放在展示台上展示 这堂课在创设了 他人的感受．我鼓励学生写自己的独 发学生思考：我们在哪里能找到春 一定氛围的前提下．用例文引路．指 特感受．是发展个性培养创造精神和 天？这些地方有什么特点呢？同学们 导写作方法．用名片设计的形式．引 实践能力的前提。在分组汇报时．我 兴趣很浓地举手说开了 有的说到果 导学生充满兴趣地学习如何介绍动 特别注意引导、鼓励学生仁者见仁． 园、到山林；有的说到小河、到田野： 物。把图画和作文有机地整合．让作 智者见智观察家乡的变化．启发他们 甚至有的说到人的身上、到人的脸上 文成为学生快乐的游戏．使学生放松 展开丰富的想象．珍视学生个人的独 ……对学生的发言我予以鼓励 接 地、自由地在属于自己的精神家园徜 特感受．为学生能写出构思巧妙的习 着，我再呈现粉红的桃花、金黄色的 徉。笔走龙蛇。让学生在习作中相互 作奠定了基础。这样．许多有个性的 油菜花、蜜蜂采蜜、一群小朋友在草 欣赏．享受成功的快乐 文章便应运而生。 地上放风筝等画面．让学生仔细观 三、引导学生自然体验 察．并结合自己平时积累的词汇有条 “大自然是最好的课堂 ”我们必 ２０１０ ９７