三年级 班 学科 数学 总第：42节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 认识周长 第 1 课时 共5课时 课型 新授 执教教师： 1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。 教学2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 目标 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教学重点 教学难点 教法学法 认识周长的意义。 对周长意义的理解 引导、操作 教学媒杯子、一张长方形纸片、一把尺子、一体 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 一、创设情境，初步感知 教学例1。 导入新课 1视觉感知桌布周长 观察例1图，你从中获取什么信息。 妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶 指桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。 2视觉感知树桩面的周长 图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？ 重难点教学过程 二、触摸感知，联想周长 教学例2。 1．认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两 教学内容 教科书第86～87页的例1、例2、例3，以及课堂活动 补充与反馈 个卷尺等。 个同学轮流进行) 2．启发联想 让学生先在内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。 指名口答时， 观察广告牌边线，让学生再次从视觉上认识广告牌的四周的长度是广告牌的周长。 让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边线的长是课桌的周长、铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长……) 3．总结归纳 什么是周长呢？(然后在小组内讨论，最后全班交流。) 围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量，认识周长 教学例3。 1．小组内讨论测量周长的方法 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。 2．全班交流 学生可能会提供以下方法： ①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。 ②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。 3．学生操作练习 让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的) 4．再认识周长 让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 三指导学生做课堂活动的题目。 让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。 你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？ 总结总结 ：通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些 应用 知识的？ 课堂练习：第88页练习十六中的1题。 板书认识周长 典型错例分析 教案至少提前一周交年级组长、负责教师检查。各教师人手一份上课。
设计 围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 西师版小学数学第五册表格式教案
三 年级 班 学科 数学 总第 43节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 教学目标 教学重点 教学难点 教法学法 认识周长 第 2 课时 共2课时 课型 新授 执教教师： 1．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。 2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。 3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。 认识周长的意义。 对周长意义的理解 引导、讨论 教学媒体 每人准备一支彩色笔。 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 导入新课 重难点教学过复习引入 什么是周长？请举例说明。 引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。 一、指导练习 （练习十七中的1，2，3，4题。） 1．第1题 教学内容 教科书第88页练习十六中的1 2，3，4题。 补充与反馈 程 (1)理解题意。 (2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。 (3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2．第2题 (1)理解题意。 (2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？ (3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。 3．第3题 (1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算) (2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。 4、练习十六第4题 (1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。(按整厘米数计算) (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。 总结：通过本节课的练习，你有什么收获？ 课堂练习，练习十六思考题 总结先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。 认识周长 应用 交流。 板书设计 围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 典型错例分析 教案至少提前一周交年级组长、负责教师检查。各教师人手一份上课。
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三 年级 班 学科 数学 总第 44节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 长方形、正方形周长的计算 第1课时 共2课时 课型 新授 执教教师： 1．通过教学，加深对周长的认识。 教学目标 2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。 4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点 教学难点 教法学法 探索长方形、正方形的周长的计算方法。 能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 引导、讨论 教学媒体 小棒，长方形纸板。 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 3题 复习铺垫 导入新课 （1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？ （2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？ （3）揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。 1．教学例1 (1)摆一摆。 让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。 重难点教学过程 (2)指一指。 摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。 看着围好的长方形，你想提出什么问题？ 我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？” (4)自主探索。 (5)全班交流，展示算法多样化。 指名汇报算法。学生可能会有以下几种算法： 教学内容 补充与反馈 教科书第89～90页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2， ①9+9+6+6=30(cm) ②9×2=18(cm)6×2=12(cm)18+12=30(cm) ③9+6=15(cm)15×2=30(cm) 学生汇报每种算法时，教师让学生说说列式依据，针对第③种算法，教师再提出“怎样用一个式子表示呢”，让学生先在小组内讨论后，教师再组织学生进行全班交流。 指名回答时，引导学生认识第③种算法也可以用下面的一个式子表示：(9+6)×2=15×2=30(cm) 教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。 (6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？ (7)归纳公式。 想一想：怎样计算长方形的周长？ 指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2．教学例2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？ 2)出示例2的图。 这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？ 先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×4。 3．教学例3 求下面图形的周长。（单位：cm） （1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 （2）全班交流，注意书写格式。 长方形的周长：（4+2）×2=12(cm) 正方形的周长：3×4=12(cm) 4教学例4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？ (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 (3)全班交流。 指名汇报，让学生口述想法。(通过计算长方形的周长得出丝带的长度，丝带的长度也就是正方形的周长，再通过周长计算出正方形的边长。) (6+8)×2=28(cm) 28÷4=7(cm) 答：这个正方形的边长是7cm。 5、深化认识。做课堂活动中的1，2题。 第1题(1)打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。 (2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？ 第2题(1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 总结：通过本节课的练习，你有什么收获？ 课堂练习，91页课堂活动第3题 (1)学生两人一组，把课前准备的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。 (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。 (3)汇报交流，学生可能会出现以下拼法和算法： ①拼成长方形，如下图所示： 总结应用 (10+10)×2+5×2=50(cm) (10×2+5)×2=50(cm) 10+10+10+10+5+5=50(cm) ②拼成正方形。如下图所示。 5+5+5+5+10+10=40(cm) (5×2+10)×2=40(cm) 10×4=40(cm) 你发现了什么？ 先小组交流再进行全班交流，引导学生发现：拼法不同，形状不同，周长也不同。 长方形、正方形周长的计算 (9+6)×2=15×2=30(cm) 板书长方形的周长：（4+2）×2=12(cm) (6+8)×2=28(cm) 28÷4=7(cm) 设计 正方形的周长：3×4=12(cm) 答：这个正方形的边长是7cm。 典型错例分析 教案至少提前一周交年级组长、负责教师检查。各教师人手一份上课。
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三 年级 班 学科 数学 总第 45节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 长方形、正方形周长的计算 第2 课时 共2 课时 课型 新授 执教教师： 1．通过教学，加深对周长的认识。 教学目标 2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。 4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点 教学难点 教法学法 探索长方形、正方形的周长的计算方法。 能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 引导、讨论 教学媒体 一张方纸巾、一本美术书。 教 学 过 程 教学 环节 课前预习 复习引入 导入新课 (1) 什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的长？ (2) 这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 重难点教指导练习（练习十八中的1～5题。） 1．第1题 教学内容 教科书第91页至第93页练习十八中的1～7题及思考题。 补充与反馈 学过程 (1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 2．第2题 (1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 3．第3题 (1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。 (2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 (28+15)×2=86(米) 答：小黑兔跑了86米。 4．第4题 (1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？”就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 (3)全班进行交流。 长：130+140=270(cm) 四周装饰花边长：(270+140)×2=820(cm) 5．第5题 (1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。 (2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填) 边长周长长宽周长 方凳面美术书封面 方纸巾课桌面 (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6、练习十八第6题 (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。 (通过计算正方形的周长得出铁丝的长度，铁丝的长度也就是长方形的周长，再通过周长计算出长方形的长。) 4×4=16(cm) (16-3×2)÷2=5(cm) 答：这个长方形的长是5cm。 总结：通过本节课的练习，你有什么收获？ 总结应用 课堂练习：练习十八第7题 (1)理解题意。 让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？ 板书设计 典型错例分析 教案至少提前一周交年级组长、负责教师检查。各教师人手一份上课。
长方形、正方形周长的计算。 长：130+140=270(cm) 四周装饰花边长：(270+140)×2=820(cm)
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