教学目标：1、以读带析，在朗读中体味词中的思想感情和凄清意境。 2、引导学生赏析名句，了解写景的手法。 教学重点、难点：1、在朗读中品味这首词的感情；
2、引导学生体味这首词“情景交融”“虚实结合”等艺术特色。 教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程：
一、导入：人生无常，聚散不定，生活中我们总是面对离别的痛苦，可是这倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉来吟咏他们的离情别恨。今天，就让我们穿越历史，来到千年前的汴河岸边，去感受一个落魄的才子文人，一个多情的天涯歌女演绎的离别绝唱《雨霖铃》。 二、词牌介绍：
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨⑦ “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与客人间的“惨别”。
3、思考：作者如何抒写离情别恨？ ①学生自由朗读上阕
寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 ——-—— 借景抒情 烟波 暮霭 楚天 ②对上述意象进行分析
③小结上阕：离别时的悲痛（景中有情） ④学生齐读上阕
⑤学生齐读下阕并分析下阕内容：明朝之境和经年之境 ⑥如何写明朝之境？赏析名句：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 酒用来消愁：对酒当歌，人生几何？——曹操 明月几时有，把酒问青天。——苏轼
而酒醒意味着愁醒，对柳永来说，人生最痛苦的莫过于酒醒了，伊人不在。
杨柳：昔我往矣，杨柳依依 风是清冷的，月是破碎的。
柳永把四种最能牵动人离愁的景物融合在一块，营造了凄冷、孤寂的氛围。 ⑦经年之境：刻画心理
⑧齐读下阕，并对下阕内容进行概括。 想象离别后的悲愁（虚实相生）
4、对全词进行总结：全词围绕伤离别，离别之前勾勒环境，离别之时描写情态；离别之后，明朝之境，借用想象之景，经年之境，刻画心理。 三、再次齐读全词，读出忧伤、孤独、无奈之情。 四、作业：背诵全词
五、播放邓丽君演唱的《雨霖铃》结束本堂课。 六、板书：
雨霖铃 柳永
上片——寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 景——情（实景）
{ 泪眼、无语、
下片——多情、离别、风情、何人 情——景（虚景）
杨柳、晓风、残月
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