空气的热胀冷缩 教案

一、教学目的

1、初步知道气态的空气具有热胀冷缩的性质。

2、初步知道物体的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。 3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。 二、教学重难点

在已经探究水的热胀冷缩性质后，激发学生进一步去研究 空气是否也具有热胀冷缩的性质。

借助其他物体的变化而间接地观察到空气体积的变化。用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 三、教学用具

热水、冰水、饮料瓶、气球、烧杯、水槽、乒乓球、镊子。 四、教学过程

（一）复习旧知，引入新课 1、复习旧知

（1）师：同学们，你们好！真高兴，今天我们又可以在一起探讨问题了。这节课我们要进行新的研究。在研究新问题前，让我们来复习一下上节课学习过的知识吧！哪位小科学家能告诉大家？

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学生回答（在一般情况下，水有热胀冷缩的性质） 2、引入新课

师：那么，在这节课上你们想研究学习空气的性质吗？

学生回答:想

师：那我们就一起来研究学习空气的热胀冷缩。 板书：空气的热胀冷缩 （二）实验探究 1、提出问题

（1）师：空气有没有热胀冷缩的性质呢？ （2）学生讨论，推测 2、提出思考题（电脑出示）

师：关于这一问题我们用实验来解决，好吗？ 学生回答：好

师：在做实验之前老师请同学们完成几道思考题。

（1）师：空气是会流动的，必须把它装在一个容器中，你认为选择怎样的容器比较合适？（电脑出示） 学生回答（瓶子、塑料袋、玻璃杯等）

（2）师：你打算用什么方法使空气受热或受冷？（电脑出示） 学生回答（热水、冷水、冰水、放进冰箱等）

师提示：如果用瓶子装空气，瓶内空气体积膨胀，那么瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶里的空气在膨胀了。

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（3）师：你能否设计一个方案在空气受热或受冷后，能明显观察到它的体积有变化？（电脑出示） 3、设计实验方案

（1）小组讨论，设计实验方案

师：就请你们围绕这3道思考题，以及老师为你们各小组准备的实验器材，分小组讨论、设计一个实验方案。 （2）交流实验方案

师：在你们讨论的时候，我发现有些小组的方案非常有创意，就请他们来给大家介绍一下吧！ （3）调整、修改实验方案

师：刚才这些小科学家都讲了自己小组的方案，大家可以参考一下，再结合本小组的观点，进行适当的修改。 4、做实验

（1）师介绍实验器材

师：哪个小组愿意给大家讲讲实验过程。 学生介绍

（2）学生动手操作实验 （3）归纳小结

a．师：通过前面的实验，大家得出了怎样的结论？ 学生回答（空气具有热胀冷缩的性质）。 b. 电脑出示：空气具有热胀冷缩的性质。

师：与水相比，空气的热胀冷缩速度更快，体积变化更明显。

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C．表扬某些小组的探究精神和团结合作的好习惯。 （三）游戏乐园

（1）师：空气的热胀冷缩是怎样引起的呢？我们用游戏来解释吧。

（2）电脑出示：用PHET《物质状态》软件做一个模拟“微粒”运动的游戏。

（3）学生用软件做模拟“微粒”运动的游戏。 （4）电脑出示：空气的热胀冷缩引起的原因。 （四）拓展尝试 1、小小魔术师

a．师：下面有我们就来做个 “小小魔术师” 把一个瘪了的乒乓球复原。 b．学生分组实验 c．解释原因

师：为什么往瘪了的乒乓球上浇热水，能使乒乓球复原？ （空气具有热胀冷缩的性质） 2、解释三轮车车胎爆裂的原因

（1）师：在暑假里我遇到了一个难题，想请大家帮我一起解决，好吗？

（2）课件出示情景： （3）提出问题

师：经过前面的探究，现在请你们想一想：在炎热的夏天

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为什么打足了气的三轮车的车胎会爆裂呢？

学生回答（是因为气温太高，车胎里的空气遇热体积膨胀把车胎挤爆了）

3、师介绍日常生活中空气热胀冷缩性质的应用

师：在我们日常的生活生产中，液化气钢瓶、打火机的充气罐和氧气袋等等在放置和储存的时候，应该注意些什么，为什么？

学生回答（避免里面的气体遇热体积膨胀，发生爆炸） （六）总结

师：通过刚才的研究，我们初步知道了空气具有热胀冷缩的性质。

关于热胀冷缩，你们是否还有兴趣继续进行研究呢？那就让我们下节课再见吧！

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