新课改下小学数学教学新探

作者：杨金华

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第16期

【摘要】 作为小学阶段教学的一个重要科目，小学数学课程教学方式的合理与否会对学生的数学思维、数学能力和数学成绩等产生重要的影响。科学有效、趣味灵活的教学方式有利于提高小学生的数学综合素养，而照抄照搬、传统落后的教学方式则容易导致教学质量与教学效率的降低。目前，在新课改背景下，教学方式的积极与消极作用得到了进一步的证实。通过小学数学教学方式的创新，不仅符合新课改的发展要求，同时也是改善小学数学教学现状的有效途径。为此，以举例分析的方法，进行新课改下小学数学教学方法的创新探讨。 【关键词】 新课改 小学数学 教学方式 创新

根据新课改的要求，《义务教育数学课程标准》提出的“全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”宗旨，坚持知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面教学目标，借鉴《义务教育数学课程标准》教学发展实施建议的条件下进行小学数学教学方式的创新。

一、教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯

养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。 二、加强基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养，努力提高学生的数学素 数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教育只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好大纲、教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。总而言之，教学时教师要为学生创造愉悦的学习环境，注意数学概念、公式、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，从而达到发展他们的数学能力。

三、合理划分作业层次，力争做到因材施教

我们的教学要面向全体学生，因此，我们尊重学生的差异性，了解学生在能力水平和兴趣爱好等方面的差异，一方面要满足学生的成长需求，让学生得到充分的发展和提高，另一方面要引导学生正确的评价自己，全面了解自己，培养学生优良学习品质。在设计作业时，我们要合理划分作业层次，根据学生的实际情况设计不同广度和深度的问题，让学生拥有自主选择的空间，挖掘学生潜能，促进学生整体发展。首先，是作业量要划分层次，可以根据学生基础差异来设计作业量，让基础较薄弱的同学可以多做一些基础性题目，让基础较强的同学少做一些基础性题目，满足学生发展的实际需求，促进学生共同进步。难度分层是从学生的能力水平出发，将作业的难度层次进行分层，让学生选择适合自己水平的题目，更好的完成教师布置的任务，增强学生成就感和自信心，享受做作业带来的乐趣。例如，在学习“面积”这节课后，在设计作业时划分了三个难度层次：第一层，小明的房间宽6米，长8米，那么小明的房间有多大面积？第二层，小明房间的宽是6米，长比宽多2米，那么小明的房间有多大面积？第三层，小明房间的宽6米，长8米，用宽为6分米，长为8分米的地砖铺设地面，需要多少块砖？让学生根据自己的实际水平选择适合自己的作业难度，享受成功带来的喜悦，激发学生学习的热情和动力。

四、采用多元评价方式，引发学生积极反思

研究表明，动手操作的过程，实际上是学生对知识的认识从感性层面上升到理性层面的过程，在这一过程中，学生的知识、能力、心理、素质等各方面都会发生相应的变化，数学新课标中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心；要逐步建立目标多元、方法多样的评价体系。”由此可见，在日常教学中，当学生动手操作时，教师一定要加强巡视，及时掌握学生的学习情况，了解学生在学习过程中遇到的问题与困难，指导学生找到解决问题的有效方法，并提出中肯的评价和意见，防止错误再次出现。当学生的动手操作取得成功时，教师要及时的表扬和鼓励，对学生说：“你的动手能力真强”、“你真棒”等激励性的语言，以激发学生的成就感，让学生感受成功的乐趣。同时，教师要加强引导学生对知识进行梳理与总结，帮助学生找到自己的成功之处，反思自己的不足。还可以在同伴之间展开评价，让学生在互评与自評的过程中，不断完善自我、提高自身的数学素养。例如，在教学“统计”这一课时，可以要求学生通过自己动手操作，画出雏形的统计图，在此基础上，引导学生互相评价，并选出有代表性的作品，在全班范围内提出表扬，分享学生的劳动喜悦。

总之，在新课标背景下，小学数学教师要彻底转变传统的教学理念，加强探究多样化教学途径，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现数学课改目标。 参考文献

[1] 人民教育出版社小学数学室编著.小学数学教材教法[M].北京：人民教育出版社，2003. [2] 王祖琴.小学数学新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.