苏教版三年级数学《整十(百)数乘一位数口算》教学设计

苏教版三年级数学《整十（百）数乘一位数口算》教学设计

教学目标：

1.学生能用口算来运算整十数、整百数乘一位数，引领学生经历算理的明白得过程，概括出口算方法。

2.创设生活情境，让学生提出乘法问题，提高学生用口算乘法解决简单实际问题的能力。

教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法

难点：口算的算理

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

师：你确信到游乐园玩过吧，都玩了什么项目？快乐吗？

生：

师：今天孙老师也想和大伙儿一起去游乐园看看（出示主题情境图），你发觉了什么？

生：

二、解决问题，明白得算理

师：刚才老师了解到现在游乐园里各个戏项目的人数情形是如此的。（情境图中出示各项目的人数），谁来介绍一下吧。

生：

师：你能依照各个游戏的价格和游戏的人数，提出用乘法运算的问题吗？

生：

师：请你用算式来算算你喜爱的项目？想想你是如何算出来的？有问题能够同桌商量一下？

生：板演各种算法

交流：

（1）你明白那个算式解决的是什么问题吗？（2个算式）

（2）你是如何运算的？如何想的？（重点交流前2个算式）

师：你能快速地算出它们的结果吗？

你是如何算的？

你能说清如此算的道理吗？

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用

也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

三、巩固提高，拓展应用

1.口算练习十五第1题

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2.解决简单的乘法问题

3.参透估算的方法解决问题

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我

读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。