美术课与劳动课整合初探

美术课与劳动课整合初探

作者：刘凤芝

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期

在当今素质教育大背景下，每一科教学都不应该单打独斗，都需与其他科目整合，以提高教育教学效果。美术课与劳动课的整合也是在必行。以劳带美，以美促劳。劳动课与美术课结合，实施综合教育，学生学得积极主动，动手热情高，提高美术课和劳动课的教学效果。

美术课、劳动课各是一门特别的学科，在推进素质教育的进程中均有着不可替代的作用。将美术课和劳动课有机结合，对儿童的潜能开发和个性发展，以及综合能力培养，都是一个重要途径和基本保证。而培养这些能力的最好办法就是重视学生的课堂参与，让学生在美术课中动起来，轻松愉快地投入学习，让美术课真正成为学生学习的乐园，使学生的各种技能得到完美的结合，整体素质得到提高。

一、以新激趣

选择一种适合学生的手工编织课和美术课整合，这种做法收到了极好的教学效果。在低年级的绘画教学中，教师对学生的思想性和审美意识掌控不到位，学生学得枯燥，没有兴趣。情感性是美术课色彩的基本品质，不同的颜色可以使人有不同的情绪变化。在了解学生的心理特点之后，将劳动课中手工编织《彩线蝴蝶》一课和美术课《色彩

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的色相》一课整合。通过学生自选彩线、学习编制蝴蝶的活动，学生兴致勃勃。同时，让学生感受暖色调和冷色调。学生在给每只蝴蝶配色的过程中对颜色有了更多的认识，增强了对色彩的感受，从而激发了学生的学习兴趣，感受了色彩的美感。再通过分析思考、颜色组合、描述蝴蝶的色彩，培养了学生大胆创新和表达自我观点的能力，外化了学生的情感认识，使学生对美术课的学习有了持久的兴趣。

二、以情促学

学生对教师的感情多种多样，不排除有对教师的畏惧心理，这种心理阻碍了学生的学习兴趣。学生的不主动和不感兴趣成了美术课的课堂现象。为了使学生快乐的学习、积极动手参与教学活动，在有趣的教学活动氛围中和学生一起动手实践，不仅能缩短师生之间的距离，也给学生动手参与创造了条件。在教与学的互动中和学生沟通感情，有助于学生创新意识的培养。《彩线蝴蝶》一课，学生学会选线配色，填充蝴蝶分解图形，掌握菠萝扣扣的结法。教师展示了成品，激起了学生制作的热情，产生了欲速则不达的心理感应，学生的学习积极性调动了起来。在编制蝴蝶之前，教师要先绘制无色草图，每个学生手持一张，学生用自己的画笔在草图上根据自己意愿填充颜色。编蝴蝶不是独立能完成的，必须在学生合作的过程中才能完成。一个人拽主线轴，另一个人结打菠萝扣，互相合作，其乐融融。在合作中，我发现手编技能差的学生渴望老师对他们的帮助。有的学生视图有困难，教师就要给以适当的指导，帮着修改。没有批评和嘲笑，多鼓励少批评，给学生修改重做的机会。鼓励学生参与创设轻松愉悦的课堂环境，给学生以自信。没有把握的学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。老师的一个微笑、一个眼神、一个手势，都会给学生一个心理上的安慰，激发学生学习的兴趣。

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三、以美激美

在绘画教学中，学生的审美能力有待提高，学生有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果就好，以美激美，以美激趣，充分培养审美意识、审美需要和审美潜能使学生有思想、有情调。引导他们用基础的艺术形式去体现他们内心的思想、陶冶情操、提高审美能力。给学生提供作品展示的场所，给学生创造展示作品的机会，适时开展绘画作品和手工作品的展览活动。学生的作品学生都爱看，学生先品评作品，教师做总结。教师的公证评说，都会使学生获得兴趣和激发创造灵感。学生的直接感受和评价作品的过程，学生的美感油然产生，学生会不由自主地重新设计和重新操作。学生的兴趣是在动手实践中产生、培养的，使知识得到增长，技能得到发展，审美能力得到提高。

美术课是审美教育最主要、最直接的手段，审美情趣是在发现美、感受美、创造美、展示美中得到完善。

通过美术课和劳动课的整合，学生的实践活动增多了，有地放矢地培养学生的能力。这样的学习方法真正使学生发挥了主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到了培养和提高，把美术课由厌学变成乐学；劳动课手工技能也成为了学生的一种追求，一种学习动力。相信在新教学理念的指导下，新型的课堂教学模式会层出不穷。