核心素养下小学道德与法治教学研究

摘要：在逐渐推进新课程改革的背景下，逐渐优化了小学基础教学结构，核心素养成为教育者关注的重点，该理念强调要让学生形成正确的价值观念。在此基础上，道德与法治课程的实施具有非常重要的意义。为此，小学道德与法治教学需要对课堂教学更加关注，结合核心素养中的相关要求实施科学的教学，以全面发展学生，使小学生成为未来社会所需要的人才。

关键词：核心素养；小学；道德与法治

小学生正处于价值观念形成时期，尚没有形成完善的道德品质，与此同时，小学生又是国家未来发展的人才保障，因此，加强小学生的道德与法治教育刻不容缓。教师需要采取合理的方式，将正确的思想观念传达给学生，为学生树立良好的品行观念提供帮助，促使学生形成优秀的品质与核心素养，让每一个学生得到健康成长。

一．小学道德与法治教学问题出现的原因 （一）受到传统教学理念的制约

对于现阶段的小学道德与法治教学来说，由于受到了传统应试教育理念的影响，部分教师把更多的精力放到了语数英学科的教学上，而缺少对道德与法治课程的研究与改进。在这样的模式下，学生学习知识比较被动，记忆了大量的理论。换言之，如果教师的教学理念没有创新，将会对学生的思考能力产生制约，无法让学生对学习中的乐趣有深刻的体会，甚至有些学生会因为教学内容的枯燥乏味而产生逆反情绪，不愿意主动参与课堂，甚至抵抗与教师交流。此外，传统教学理念已经严重不符合现代社会发展需要，如果教师仍然采用传统方式讲授课程，势必会导致学生无法将所学到的知识运用到具体生活中，不仅会影响学生学习的态度，还会对教学效果的提高产生严重的阻碍。

（二）师生没有形成较强的核心素养

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虽然已经实施了一段时间的新课程改革，在基础教育理论中反复强调学生核心素养培养的重要性，但是在落实过程中还需要花费大量的时间，需要教师与学生共同努力。在目前的教学环境中，部分师生没有形成正确的意识，无法准确把握核心素养这一理念，所设置的道德与法治课程教学目标并不科学。

具体来说，由于尚没有明确认识核心素养，教师的教学手段仍然比较传统，只是督促学生在学习过程中强硬的记忆大量的理论。在这样的课堂背景下，理论与实践始终保持独立，无法让学生有所成长。同时，在核心素养比较淡薄的情况下，学生无法向教师反馈自己的学习情况，久而久之，就会影响他们学习的积极性，严重阻碍课堂教学效率的提高。

二．小学道德与法治课堂教学的策略

当前，世界发展发生了一定的变化，这就要求教师和学生必须及时更新知识，以更好地适应社会发展变化。同时，知识的更新也能够推动教育活动的发展，教育必须为学生更好地进入社会提供稳定的基础。通过核心素养的培养能够促进学生综合能力的提高，使学生形成优秀的品格和良好的认知，有效提升我国的人才竞争力。为此，教育者需要展开进一步的研究。

（一）正确认识核心素养

对于小学生来说，对于教师相对比较依赖，教师可以为其学习提供帮助，合理的引导学生。教师必须对核心素养有明确的了解和认识。教师需要对新课程的任务和要求进行全面的分析，准确把握该课程的特征，结合这一课程设置科学的任务目标，并以核心素养为基础，向学生传达正确的思想观念，促使学生在教师的引导下能够形成良好的价值观。其次，教师需要深刻意识到学生具有一定的模仿能力，必须对自身提出全新的要求，时刻注意自己的形象和语言，为学生树立良好的榜样，使学生可以受到积极的影响，逐渐形成健康的心理和规范性的行为模式。最后，教师需要不断促进自身授课水平的提高，同时学校需要为教师参与培训创造机会，为教师搭建良好的平台，使教师能够在这一平台中，借鉴他人的优秀经验。教师也需要形成创新性的意识，全面创新教学观念，以创新性的教

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学观念实施教学，充分吸引学生关注课堂，使学生在教师的指导下形成良好的品质，得以全面发展。

（二）联系生活实际

事实上，道德与法治课程密切联系着实际生活，道德法治能够对人们的不良行为加以制约，构建和谐的社会。教师需要对以往的理念加以创新，结合学生的实际需求展开规范性的教学，确保所开展的教学符合小学生的认知能力，与学生生活实际相贴近。

例如，在教学“生活离不开规则”这一课时，教师在授课时为了让学生形成深刻的印象，需要将生活实际与教学联系起来。在教学中，教师可以组织学生来到公共场所，让学生对公共场所中的行为进行全面地观察，通过观察学生发现很多人在公共场所并没有遵守规则，会将垃圾直接扔到地上，或者没有注意控制自己说话的音量，这些都是不符合公共场所规则的。在此基础上，教师带领学生回到课堂，向学生传授“遵守规则、爱护环境”的理念，继而对小学生的责任意识进行全面地培养。这样的课堂可以有效提高学生的责任意识，顺利实现核心素养的教学目标。

（三）鼓励实践探究活动

目前，实践探究活动在教学过程中并没有受到关注，导致道德与法治教学效率始终无法得到有效的提升。如果想要顺利走出这一困境，教师必须要对实践探究活动的意义更加关注和重视。虽然小学生尚没有形成良好的认知能力，无法充分理解知识，但是其性格比较活泼，这就为实践探究活动的开展创造了良好的条件。在授课时，教师所选择的实践探究活动需要与小学生的实际需要相符合，在探究活动中积极鼓励学生加强自主学习，让学生在合作中深刻意识到合作学习的重要性。

例如，在教学“不一样的你我他”时，为了对学生进行全面地培养，教师需要为学生布置实践任务，让学生通过完成教师所布置的实践任务，认识到每个人的独特性，学会尊重他人的不同。学生在课下拍摄了家庭生活及其他生活的视频短片，将生活片段记录下来。在课堂上，教师先让学生在小组进行合作交流，然

后派代表在班上分享自己的视频以及在拍摄过程中的感受，通过拍摄这些短片，学生对不同的人有了更加明确的认识，形成了较强的实践能力。同时，教师需要及时反馈学生的实践探究结果，客观性的评价学生，对学生存在的不当行为给予纠正，强化学生的学习自信心。

（四）模拟情境

培养学生的法治意识是道德与法治课程的主要目标，可以进一步强化学生的自我保护意识，使其对相关的法律法规有一定的了解和认识。因此，在教学法治这一部分的知识时，教师需要构建与知识相符的情景，使学生能够对相关的法律知识有所掌握，继而形成良好的法律思维。

例如，在教学“感受生活中的法律”这部分知识时，教师可以对生活中相关的情形加以模拟，使其渗透到课堂教学中来。依托于多媒体技术，将交通违法等行为对他人所造成的伤害呈现出来，使小学生深刻意识到遵守法律的重要性以及违反法律所造成的危害，进而教师进一步引导学生，让学生结合自身经历，对法律与生活之间的关系加以探讨，深刻意识到法律会直接影响生活。此外，教师还可以指导学生在课堂上模拟情景，让学生在情景中学会运用法律知识保护自己。在教学中，教师紧密结合实践探究与情感迁移，能够为学生掌握知识，建立良好的思维提供帮助，让学生真正地走进法律，了解法律。

综上，为了有效开展小学道德与法治课程教学，培养学生的核心素养，教师需要对教学观念加以创新，采取规范性的方式授课，以全新的态度打造课堂，使其与小学生的认知水平相符合，更好地发展学生的身心。本文针对培养小学生的核心素养，提出鼓励学生参与实践活动、模拟情境等不同的教学策略，并在课堂中将其落到实处，取得了非常明显的教学效果。

参考文献：

[1]闫美丽. 核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J]. 华夏教师,2019(14):70.

[2]丛小杰. 基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J]. 新课程(上),2018(01):68.

[3]马艳玲. 基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J]. 新课程(小学),2018(05):14.

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