教学时间：2006年4月25日上午第二节
教学地点：桐城市十三中701班教室
教学内容：《〈列子〉二则》之二《杨布打狗》
主 讲 人：包国胜
听 课 人：
张继先（教育部语文出版社教材编审）、刘和程（安庆市教研室语文教研员）、姜玲（教育部语文出版社安徽发行部主任）、刘东生（安庆市迎江区教研室副主任）、程钧（桐城市教研室语文教研员，中学高级教师）
陈太平（十三中校长）、倪章健（十三中教学副校长）、张玉怀、高顺贵、林国锋、陈龙发
教学过程实录：
一、抓住特殊的教学情景，一方面引导学生对远道而来的专家和领导表达热忱的欢迎；一方面顺理成章地引进三种纪年方式：公历，干支与年号。
二、由干支纪年引出深受人们喜爱且妇孺皆知的十二生肖，并由此引出教学内容，同时板书课题。但因同学们对天干、地支了解不多，因而在教学处理上显得有点生硬。
三、点名孙洁同学为全班范读课文，引导同学们关注诵读过程中出现的诵读节奏方面的失误，并让张慧同学为之纠正：
向者/使汝狗/白而往/黑而来，岂能/无怪哉？
四、点名程维本同学领读全文一遍，再让全班同学集体齐读一遍。
五、给全班同学五分钟时间，结合课本注解可以自主探究，也可以小组合作，疏通字词句，了解文章大意。然后点名齐凤与余锐同学边读边译课文。
六、组织其余同学对齐凤同学的译文提出质疑问难，从而理解并掌握几个重点文言词汇与句式。
①衣：名→动，穿上；名词，衣服 ②雨：名→动，下雨
③解：脱下 ④扑：打 ⑤犹：如同，象 ⑥是：这样
⑦岂能无怪哉：反问句式。岂，怎么，哪里，加强反问语气。
（在上述文言词汇的探究过程中，同学们对犹字讨论得最为激烈，前后共有六七个同学都不能帮助齐凤同学解决它。有的说是是，有的说是大概；有的说是差不多……）。
七、探究过后，组织各个学习小组内部选择代表交流自己的口头译文，教师巡视并有重点地倾听。3分钟以后组织全班齐读课文。
八、组织全班同学发挥学习小组的集体力量，从狗和杨布两个不同的角度探究文章内容，从而体会寓言故事的寓意。讨论过程中，教师形成课文的结构提纲（并板书）。
杨 布 打 狗
杨布 素衣出 将扑之
打 缁衣返 故事
狗 迎而吠之 白往、黑来(怪)
①学会抓住事物的本质，不能只重现象
寓意
②要弄清事情的来龙去脉
九、同学们交流课外阅读过的寓言故事，并探讨自己从中所获得的体会（即寓意）。
如：郑人买履--凡事要适应外界的变化，不可一成不变。
守株待兔--凡事要注意把握其中的偶然性与必然性。
揠苗助长--做事一定要遵循事物的内部规律。
掩耳盗铃--为人处事不可自欺欺人。
十、教师口述一则寓言故事《狗和他的一块肉》，组织学生讨论其寓意。
做人不可贪得无厌，否则将一无所获
十一、发动全班同学搜集有关狗的成语，教师予以补充。
十二、师生共同探究《基础训练》第五大题两则寓言的字面意思，组织学生自主探究其寓意。
①楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂、椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠，郑人买其椟而还其珠。
②齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
十三、布置作业：1、整理译文；
2、课外阅读《伊索寓言》
十四、请张教授亲自为学生指点语文学习的方法，让专家与学生零距离接触，激发同学们求知欲。
（高顺贵整理）
听课专家评点记录
专家点评时间：2006年4月25日上午第三、四节课
地点：十三中多媒体教室
点评内容：《杨布打狗》一文教学的得与失
点评专家：张继先（教育部语文出版社教材编审）、姜玲（教育部语文出版社安徽发行部主任）、刘东生（安庆市迎江区教研室副主任）、程钧（桐城市教研室语文教研员）、倪章健（十三中教学副校长，中学高级教师）张玉怀、高顺贵、林国锋、包国胜
主持人：程 钧
记录整理：高顺贵
点评过程：
程钧老师：今天，我们陪同教育部语文出版社张教授一行到十三中听了包国胜老师的一节课，请各位专家对照《语文课程标准》和素质教育背景下的新课改理念，畅谈包老师这节课的优点与不足之处（尤其是不足之处），以此促进我市语文教师的执教能力与我市语文教学的水平。同时，也请十三中七年级的语文教师，把自己在教学过程中对于语文版教材的有关建议运用书面形式反馈给张教授。这种专家与教师互动的方式，将有助于促进我们的语文教学工作。
刘和程老师：记得2004年我曾听过包老师的一节课，两年后的今天再听包老师的课，当年那春风不度玉门关的感觉不存在了。这说明我们的语文老师在课改的背景下正在不断成长：①能正确运用新课程理念指导教学过程，学生正逐步成为语文学习的主体；②学生的学习方式发生了重大变化--学生领读、小组讨论等方式无不体现出自主、合作、探究的课堂特色；③能紧密结合文言文的特点，注意语言基础训练同人文色彩的结合；④课外拓展与练习可以有效地丰富课堂的容量；⑤师生互动、专家与教师互动、专家与学生互动这个教学过程处理得比较机智，这也是充分利用教学资源的一个范例。窥一斑可知全豹，由包老师这节课可以推断：十三中这个年轻的学校正在扎扎实实地推进课改。就这节课而言，还两点建议：①阅读本身是个个性化的体验过程，因此故事的寓意应引导学生结合自身的生活经历去感悟。②新课的导入远了一点，可以采取开门见山的方式，这样可以腾出时间来让学生自己去多方位多角度体验故事的寓意。
刘东生老师：总体而言，这节课能做到三个注重：①注重学生知识的积累，如联系历史，让学生了解纪年的方式；结合教学内容搜集成词，丰富学生的语言积累；②注重引导学生自主学习；③注重学习方法的指导，如寓言故事与寓意之间的紧密联系。至于说欠缺，一是在朗读方面应对学生有所指导；二是故事寓意的揭示，可以尊重学生的个性体验。
张继先教授：①文言文教学本身应做到以语言教学为重点，这也是本堂课突出的一个亮点。抓住语言教学，落实具体的文言字词，比如犹字，让七八个学生提出自己的理解，教师最后才予以揭示，做得比较扎实；训练阅读与翻译并重，能求得实效。
②方法的指导上比较突出，板书清晰，指导过程自然，可谓是水到渠成。
③学生的课堂表现也很突出，发言简明扼要，思维灵活敏捷。
由此可以推知我们整个安庆市的文化底蕴丰厚。
倪章健校长：①感谢各位专家百忙之中躬临十三中，面对面、手把手地指导我们十三中的语文教学工作；②语文组老师要以这次活动为契机，对各位专家的意见组织讨论，努力提升我们的执教能力。
程钧老师：①希望十三的全体语文教师认真体会各位专家的评点与建议，提高自己的语文教学水平，为推进我们桐城市的语文教学工作尽智尽力。②请包老师将本节课的教学材料整理完毕，连同自己的教学反思，于近期内报市教研室。
《实践新课标 尊重学生的个性体验》
--《杨布打狗》一文的教学反思
桐城市第十三中学 包国胜
语文属于人文科学的学科，它与自然科学不同之处就在于要对人们的精神领域起作用。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性；人们对语文材料的反应往往也是多元的，不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。所以《语文课程标准》在阐释语文教育的特点时，非常明确地指出应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
我在教学《杨布打狗》这则寓言时，正如张继先教授、刘和程老师所指出的，在揭示寓意（①抓住事物本质，不能只重现象；②要弄清事情的来龙去脉）这个教学环节上，教师发挥的是明确的导向作用，没有留给学生自主课堂、自主探究的时间，没能尊重学生的个性体验，这是一个缺憾。虽然，在自主的过程中，我不可能排除有些学生会提出诸如人可以素衣而出、缁衣而归，狗又怎么会白而往黑而来这类令老师都难于回答而产生尴尬的疑难问题，但它可以激发学生的个性思维，可以活跃课堂学习的气氛，也可以调动全体同学投入到语文教学过程，从而避免因为一味地听从老师的讲解出现一塘死水的状况。
正如因如此，所以东北师大的陆志平教授在《语文课程新探》一书中说：尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。