My New Room
Where is the closet/… ?
It’s in/on/under/near/behind/over/in front of the ….
本教学设计适合五年级学生。五年级学生已有两年的英语学习经验，积累了一定的词汇量，掌握了一定的句型和表达方式。经过三年级下册对本课的部分内容的铺垫，能对事物与方位进行简单的表述。
本着遵循教材循序渐进、由易到难的编排意图，本课时将在学生原有知识的基础上，扩展词汇，提高表达能力。从五年级学生的认知水准和年龄特征出发，要求动口、动手、动脑，体验学习过程的乐趣。课堂教学“动静结合”，充分体现英语课堂中“在活动中主动思维”的教学理念。
【知识目标】能听、说、读、写词汇：in 、on 、under、 behind、 near
能听、说、认读：over 、in front of和句子Where is the …? It’s ….
【能力目标】运用句型Where is the …? 询问相应事物的位置，并正确运用It’s ….作答。
【情感目标】培养学生注重观察、比较，积极与同伴合作，参与活动，共同完成任务的能力。同时培养学生良好的审美和生活习惯。
教学重点：使学生熟练掌握表示七个方位介词的用法，并能询问和回答物体或人所在的位置。
教学难点：in front of 的发音及on 和over 的区别。
1. 录音机、磁带及相关课件。
2. 教具，如大号纸质家具一套（closet, end table, mirror, trash bin, air-conditioner, curtain）不干胶房间背景；小号家具若干套。
3. 16k 练习纸50份。
My New Room
….’s room
Where is the …? It’s in on under the …. near behind in front of over |
教学结构 | 教师指导 | 学生学习 | 设计说明 |
Step 1. Warming up & revision
| 1. Let’s sing. T: Shall we sing a song < My little bedroom>
2. Let’s guess. T: I have a friend. His name is Mei Tounao. He’s moving to a new house today. Let me show you his new room. There’s lots of furniture in it. Let’s take a look. U-oh , cannot see them. But can you guess? What’s in his room? (剪贴画呈现房间，用大色块遮掩所有家具)
| Students sing the song.
Students try to guess. Ss: A …? T: Maybe. Let’s look at his room. Whose answer is right? (教师用模棱两可的答语激发学生竞猜的兴趣。最终为答对的小组加分。)
| 用相关歌曲热身，创设出一个轻松的学习环境。既活跃课堂气氛，又隐含本课时的相关话题。
用学生喜欢的动画人物做主角，吸引学生的注意力。以“没头脑”搬入新居为切入口，展示他的房间，要求学生竞猜其间的家具作为热身。既复习了Part A 部分的词汇，又为下一个教学环节作铺垫。
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Step2. Presentation and practice 1
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T: Oh, what a mess! Where is teddy bear?（回到“没头脑”的房间。） （教师板书句型Where is the ….? It’s in the …. ） 跟读，拼读，正音。 T: Where is the closet? （教师板书on） 跟读，拼读，正音。
T: Where is the ball ? 教师板书under 跟读，拼读，正音。
2. Practice TPR activity: 教师示范，左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。 Let’s chant: In , in , in, in the hand. On, on, on, on the hand. Under,under,under, under the hand.
课件展示P61球与盒子的关系图。 T: Let’s look and match.
3. Oral practice Where is the pencil/pen/bag/…?
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Ss: It’s in the trash bin. Ss: It’s on the bed.
Ss: It’s under the bed.
Students imitate the actions and chant.
Students think and try to match. | “没头脑”杂乱的房间设置，符合人物个性。同时吸引学生的注意。教师要求学生通过观察，经过思考，给出相应的回答。这一过程是教师的用心所在。此外， 这一过程又可视为另一角度的热身。它激活了学生对于该知识的记忆，为下一阶段的介词教学起到承前启后的作用。
该活动用两只手分别表示事物与方位，非常直观地让学生习得三个介词的意思。
这个设计充分考虑到五年级学生的认知特点，先听后说，读写结合。使课堂生成的过程“动静结合”。 让学生尝试上台做电脑演示更能激发学生学习的热情。
这个设计让学生的学习从课本走入生活空间，不局限课本，懂得学以致用。
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Step3 Presentation & practice 2
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T: I think all of you are helpful. You put your books on the desk, and all the pencils are in the pencil-box. You keep the desks tidy. Now can you help Mei Tounao? You see, his room is really in a mess. ( 请几个学生上来整理，控制时间)
T: Thank you, dear children. You are all helpful and smart.
Now, where is the closet/Teddy bear/trash bin? 教师板书 near, in front of , behind
2. Ask and answer A: Where is the … B: It’s …. the ….
T: Wow, how nice the room is. Oh, I have got a nice present for Mei Tounao, because he’s my friend and today is his moving day. Guess, what it is? T: Da da da da ! A picture. Can I put it here under the bed? On the desk? On the shelf ? Ok, behind the door!!! 板书 behind
T: Is it nice?
T:Tell me your idea, please.
教师根据学生的意愿把画挂在相应的位置。
跟读，正音 over 教师快速移动画，请学生反应。
3.TPR activity T: Stand behind /in front of / near the chair.
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Students come and arrange the furniture.
Ss: It’s near/ in front of/ behind the…
Ss:….
Ss: No.
Ss：
< 显示全文
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