杨昭思想品德学案教学总结

思想品德学案教学

心得体会

西井中学杨昭

通过这三年对“学案教学模式”的学习和反思，我对这个新型的教学模式有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式具有许多优点。

1．学案导学式教学能提高教学质量。

在学案导学下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。上课时教师对一些简单、易懂的内容一带而过，教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过先点拨后讲解的方式得到解决，这样课堂效率得到大大提高，提高了教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私权》时，我编制的学案导学正文部分第一项是学习导航：自主学习：（1）什么是隐私和隐私权（2）公民的哪些个人秘密属于隐私（3）我国目前有哪些法律对保护公民的隐私权作了规定（4）公民享有哪些方面的隐私权学生通过自主学习就可以基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。

2．学案导学式教学能促进学生的个性发展。

俗话说：“十根指头有长短。”每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。如果老师用一把尺子来衡量的话，能力差的学生的积极性将会受挫，能力强的学生则可能骄傲自满、滞步不前。学案导学倡导教学要尊重学生的个性，满足不同学生的需求，树立“不求人人成功，但求人人进步”的教育观念。我在编写学案导学时，就注意问题设计的层次性。例如在探究学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，我应用“抢盐”风波这个材料设计了3个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面（2）“抢盐”风波这个材料是如何体现法律是我们的“保护伞”和“守护人”的（3）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示学生对发生“抢盐”风波这件事具有浓厚的兴趣，设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展要求。

3．学案导学式教学能促进教师业务水平的提高。

实行学案导学教学，教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生的主宰者转变为方法的指导者。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。课堂上教师还要随时引导学生解惑，如果不精心准备，可能被学生一些出乎意料的问题难住。这就要求教师具备丰富的专业知识和研究能力，促使教师提高自己的业务水平。

4．学案导学式教学能促进学生学习能力的提高

学案导学要求先学后教，学生在自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考。在课堂上，学生积极思考，讨论热烈，各抒己见。老师只是“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”。实践证明，学案导学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供多种多样的机会，他们在“一波未平、一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与、主动发展，从而培养了学生的自主学习能力。例如在学习“公民的隐私权”时，学生通过自主学习基本上掌握了本课内容，同时提出了疑惑：（1）隐私和隐私权有什么不同（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密我让学生反复阅读课文，然后就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进了学生学习能力的提高。

当然，在肯定这种模式的优点同时，我在教学过程中也发现了许多问题。

我所在的学校是一所乡镇中学，从学前班开始，师资力量以及学校的硬件设备普遍比较低，这直接导致学生的知识水平比起城市里的要差很多，根本不在一个起跑线上。人家城里的八年级学生最起码知道中国现在的执政党是中国共产党，而我们这里的学生连执政党都不懂什么意思，所以在无形之中就给老师增添了许多的负担，这不光是思想品德课程如此，其他的课程更是如此，尤其是理科类课程。学生的小学知识基础打得本来就相当差，来到初中，要让他们在课堂上自己搞懂初中的知识点，就愈加困难了，所以，为了迎合学案教学模式

的进行，为了让学生能够在课堂上积极回答问题，创造出热烈激昂的学习氛围，老师只能是把知识点难度降低，把一节课本来要讲解的三个知识点缩减，甚至减到最少，这样一来，学生对知识的接受程度确实是比刚开始要顺利，但是问题又再次出现，因为这样的现象直接导致教学内容在一定的时间段里完成不了，教学跟不上进度，而且学生的知识点的掌握只停留在浅显易懂的层面，显然是迎合不了期中期末考卷乃至中考考卷的要求。

说实话，我自己认为，学案教学模式是需要循序渐进的，不能一口吃成一个胖子，没有20__年乃至20__年的付出作为代价，这样的模式根本出不了任何效果，况且我们的学生知识水平本来就很差，不经过时间细细的磨合，不可能在短时间内得到提高，不光对科学文化知识的学习，更重要的是作为新一代的中学生应有的人格素质和对新鲜事物的探知欲望以及我们现在一直在提倡的素质教育和创新能力。

三学案导学教学模式改进的措施

1．学案导学贵在“导”，但不是只练不思

学案导学式教学并没有减轻学生的学习负担，因为我们在编制学案时出现了一种错误倾向，即将学案导学习题化。也就是说我们在编制学案导学时，把知识点细化成对应习题，通过大量练习达成掌握知识、发展能力、训练非智力因素的目的。其突出特点是用做题代替学生的探究活动，用做题促成学习目标的达成。学案导学教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法，缺乏教师指导、不讲学习方法的自学，容易成为放任自流的一种形式。因而初中思想品德课

的学案导学要重视“学法指导”的编写，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，有利于学生自学。这就是我说的学生在学习过程中既要注意导学，又要在思考的同时多做练习，毕竟我们要为中考做准备。

2．学案导学教学设计的问题要具有层次性

由于学生的基础不同，在编写学案导学时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能摘到“桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听老师讲或其他学生讲。

3．采用电子导学案代替纸质导学案

现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。学校可把省下的这部分钱用于教师培训和改善学校办学条件。

4.这就要说到刚才的问题了，请给这种模式一定的时间，心急吃不了热豆腐。学案教学模式经过时间的淬炼才会历久弥新。

托曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学案导学使传统讲授式的“要我学”转变为学生积极主动参与式的“我要学”，进而使学生学会学习，最终由“学会”走

入“会学”。我们相信，随着学案导学教学的完善和进步，学生会步入一个幸福、和谐、愉快的课堂。