小学应不应该加大素质教育的力度
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发布时间：2022-04-23 15:19
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热心网友
时间：2023-10-06 02:00
这是必须的，素质教育关乎一个人的成长，而素质教育从小培养是不能拖沓的。
一、注重激发学生自主学习的积极性、兴趣
由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这有利于我们能更生动地创设教育教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣，激起他们强烈的求知欲。我们在教学中，应充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣。在课堂教学中多给学生营造创新的氛围，激发其创造的*。
在教学鼠标器的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣，教学中穿插了小游戏，如“小兔子吃苹果”和“老牛过关”，而且采取比赛的方式，让学生的情绪状态保持适当强度。而且这两种游戏除了要动脑，还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉去学，主动去练，虽然也是“单击”“拖拉”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此基础上，再进一步引导学生打开画板程序，以“争当小画家” 为激励点，使学生的兴趣进一步浓厚。我们教师也可以利用电子教室给学生播放使用美图秀秀软件给自己的照片添加背景，从而让学生对图片处理软件感兴趣，为以后的photoshop软件的学习奠定良好的兴趣基础。这样，通过简单的鼠标操作，画出自己喜欢的图画，处理好自己的个人照片。既培养了学生的创造意识与动手能力，又进一步激发其创造的*。
二、注重培养学生的自学能力
教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授，在实际教学中我利用任务驱动法和让学生自己阅读、理解教材完成任务来帮助学生完成课程的预习，上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务；让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。
三、注重培养学生的思维能力、思维意识
思维能力是智力发展核心，对学生思维能力的培养是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术课不是一门的课程，在教学中应该整合英语、物理、数学、艺术等多个学科的资源进行教学，应把对其他学科的知识融合在信息技术教育之中。我在给小学五年级学习pc-logo语言的时候要运用到英语学科和数学学科的所学到的知识。在第一次学习左转命令和右转命令的时候，我先让同学们将英文的左转（left turn）进行书写。然后让同学将英文left turn和老师书写在白板上的左转命令（LT）进行比较，要求同学分析一下我们的左转命令是怎么来的？很快同学们都发现原来左转命令left turn两个单词的第一个字母组合。接着我让同学们用同样的方法找出右转命令的书写方法。几乎所有的同学在没有老师教授的情况下学会了右转命令（right turn）RT。
为了让学生能更好的理解pc-logo语言命令，例如，在教学RT、LT命令时，为了让同学们更好理解这RT（右转）、LT（左转）两个简单的基础命令，我请同学们从座位上站起来，用上体育课的命令让同学们原地转向。学生觉的很奇怪，为什么老师上信息技术课却在教室里上起了体育课，学生学习的积极性马上就被调动起来了，学习兴趣也就被提起来了。接下来，让学生自己亲身体会、观察、比较，得出海龟转角度与上体育课转向的相同之处，让学生手脑并用，动脑筋去思考，动手去做，这样也可以发散他们的思维，从而提高他们的发散思维能力、增强他们的抽象思维意识。
四、注重学生实践与创新能力的培养
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也使学生的自我创造的过程，在学生完成一件作品，或利用计算机进行学习的过程中，要求学生必须开动脑筋、大胆想象、自己动手，这对培养学生的创新精神和实践能力是一个极好的途径。
如在讲授能力风暴机器人——走图形这节课时，以研究机器人走图形为主线，在课上设计3个研究任务：1.机器人走直线，让学生学会用“执行器模块库”中的“直行”模块编写程序，通过调整该模块的速度和时间参数值，让机器人走得距离再长一些；2.机器人转弯，让学生学会用“执行器模块库”中的“转向”模块编写程序，通过调整该模块的速度和时间参数值，让机器人转向自如；3.机器人走正方形。引导学生分析问题，巩固和提高前面学过的知识，进一步体会调整两个模块的参数的方法，让机器人行走的更自如。
通过让机器人“走直线”、“学转弯”、“走正方形”等不同层次的任务设计，完成对学生知识能力的教学。培养学生归纳与总结的能力，培养学生语言表达的能力。在本节教学环节中，我在鼓励学生探究的同时比较具体的引导学生学会设置直行模块的参数，培养学生的知识迁移能力，引导学生利用已有的经验和方法自己进行上机尝试并学会转向模块的参数设置。通过调试两个模块的参数，让学生体会运用两分法解决问题的好处。在拓展练习中，给学生留有一些空间，充分发挥其自主性，让学生自己去探究、去创新，让机器人走出形状不同的图形，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。在编写和调试程序的过程中，让学生充分体验编写程序的目的是要让机器人听人的指挥，能够控制机器人，以进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。
学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的求知*，教会学生学习、学会求知、学会创造，在这个主阵地，我们教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。这就要求我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育思想，在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
结束语
总之，教师善于激发学生的求知欲，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的*，加强培养他们的自学能力、思维能力、思维意识。通过训练实物机器人和仿真机器人，来参加兵团级别和二师师域内的机器人竞赛，更大的培养了他们的创新精神、提高了他们的实践与创新能力、合作能力与竞争意识,从而提升了学生的综合素质，整正做到在信息技术教学中渗透素质教育。
热心网友
时间：2023-10-06 02:00
应该啊
