怎样对待自身缺陷
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发布时间：2022-04-25 00:04
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时间：2023-10-16 17:37
一是充分理解，真心关爱。调查发现，有生理缺陷的孩子，他们对自身的缺陷往往十分敏感，心理也承受着巨大的压力，渴望能有人来真正地关心和爱护他们。作为班主任一方面要充分理解家长对学校教育所寄予的深切厚望。父母是孩子的第一任老师，也是孩子健全状况的第一个发现者，当那些生理有缺陷孩子的家长第一眼看到自己孩子有生理缺陷时，心中的酸楚是可想而知的，每一位教育工作者要多站在那些家长的角度考虑问题，真心实意地去帮助和关心他们。另一方面教师要充分理解缺陷学生在众人诧异神色之中所做的努力，这就要求班主任要正确对待有缺陷学生。如在集体活动中，总是存在着这样一种现象，因为缺陷学生的拖累，致使班集体不能取得很好的成绩，从而围绕缺陷学生的话题也多了起来。这样的班级，班主任尽力了，甚至与其他正常的班级相比班主任所付出的要更多，但成效却不明显，这时大家的评价有意无意之中总存在着一些倾向性，这就更需要班主任坚定关爱缺陷学生的信念。再有，班主任要不断提高自身素质，以身作则，对缺陷学生多进行正面鼓励，不作贬抑性的评价或暗示。例如，班主任上课期间闻到了某个孩子的腋臭时，要不显露难闻的神色，在看到孩子怪异肢体形状和面貌特色时，不表现不舒服的表情，等等。
二是寻找差距，正确疏导。孩子是天真灿烂的，我们不可能希求所有生理健全的学生能对缺陷学生予以接纳和理解。如嘲笑、侮辱、戏弄、起绰号等事件时有发生。为此，班主任要经常给生理健全的学生做工作，教育健康学生寻找自己存在的不足，让他们认识到心理健康比生理健康更重要。同时，教师可开展一些有针对性的活动，使生理健全学生对缺陷学生存在的缺陷和自己存在的“缺陷”进行比较，让那些生理健全的学生设身处地地想一想，假设自己在某一方面存在缺陷该怎么办，教育学生认识到生理缺陷是由遗传或疾病以及事故所造成的，作为健全人应该给他们提供必要的便利和帮助。这样同学之间通过互相帮助，不但增强了班级凝聚力，而且也增进了同学之间的友谊。
三是发挥优势，战胜自卑。生理缺陷学生最基本的特征之一是自卑心理。教师要寻找他们自卑感产生的源头，这样就可以更加清楚地认识他们心理障碍的成因，从而提出相应的教育对策。大多数存在生理缺陷的学生性格比较内向，总是默默地坐在角落，回避跟别人搭腔，对别人的言行体验深刻，不易交流。因此，班主任要安排一些生理缺陷学生力所能及的班务工作，结合课堂教学，主动创造一些机会给这样的学生，让他们找回自信。班主任要经常性地跟生理缺陷学生进行谈心，进行心与心的交流，了解他们的喜怒哀乐，帮助他们形成正确的人生观和价值观；帮助他们进行积极的自我激励，鼓励他们多进行交往活动，用身残志坚的名人、榜样的事迹鼓舞他们。班主任还要在学习上要多帮助生理缺陷学生，激发他们的求知欲和上进心，培养他们的自学习惯和合作交流习惯，培养他们的记忆能力，提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。对生理缺陷学生自身条件进行归因分析，淡化一些次要因素，针对不同学生的不同个体特点，发扬优势，鼓励他们克服困难，努力学习，发展广泛的兴趣爱好，最终用学业上的优异成绩装点他们的缺憾之处。
